摘要

• 试讲中认识for循环的基本格式，包括构建框架、导入案例、新授内容、互动与板书设计。通过多媒体展示代码，引导学生发现代码问题，并对比for循环的神奇之处。新授时，通过提问和分组讨论，强调学生逻辑思维能力的培养。练习环节设计求和问题，并布置分层作业。整节课注重互动与板书，确保学生全程参与。
• 分段总结

那之前呢？我说过我教资面试试讲的题目是VB的for循环，然后也有同学问我这个题目的相关问题，今天我就跟大家讲一下，就是我当时整个试讲我的思路。呃，我的备考流程是什么样的？我的教案是什么样的？其实我讲视频的时候一直讲的给大家讲的都是思路和经验，而不是说你就必须这样讲。我也希望大家形成自己的模板和特色，这样既是为了自己负责呃，也是为了你，你以后当教师这个职业负责。那我们就正式开始，那在考场的时候呢，
经过漫长且紧张的等待，我们拿到了题本。可以看到，当时它它会印到s纸上的，然后拿到题本之后呢，你就没那么紧张了，我们来看一下题本，首先呢，我们要看一下题本的内容，就大致看出来它讲的是VB的放循环，对吧？然后也给你了它的题目，然后呢，我们再看看要求。注意啊，
这个要求一定要看。第一个试讲十分钟以内，第二个板书设计，第三个互动，其实这都是我们平常练习所注意的，所以说可以直接忽略。主要到了第四个。看一下，要有体现学生逻辑思维能力的环节，关键是这个逻辑思维能力，当时我是很懵啊，这个名词我都不好解释，什么叫逻辑思维能力呢？难道这题难，就算逻辑思维能力吗？
怎么体现呢？那我就先不管，我先看一下正文。那注意啊，你在去备考室的路上有五到十分钟，甚至更长的时间，这段时间你要做的就是熟悉题本并构建框架。构思好难点是什么？如何导入哪些地方可以互动，然后分组的主题是什么？作业怎么布置？你可以用自己的笔呀，对吧？呃，简单的去标记一下，
比如标个逗号对号，标个对号对吧？标记一下是可以涂涂画画的。那我们拿到题本之后，第一步肯定是呃通读过之后先看一下，我先想导入，那我之前就说过。有的面试题本上会有导入，那我们看那个题本对吧？他直接就给你了什么超级水稻种植试验的统计分析，还给了你代码。然后很长一段，那这就是一个案例啊，我们就可以直接进行导入啊，对吧？
它的题目就是直接从我们书上进行截取的部分，大家知道我们信息技术书上的章节都是有那种。专家编写的对吧？他们的教学过程绝对是规范的，基本上每节都会给你导入，所以说大家不用顾虑太多。然后呢？那对于这个导入这题目上给了一个案例，然后也给了它整个案例的解析过程，当时我第一时间是想到了两种。第一个就是直接用书上的案例导入，或者是用复习导入，那案例导入就不用说了，复习导入的话，我就是提问我们那个程序设计的流程啊，
因为上面给的分析问题啊。算法设计啊，编写程序，调试程序，但是最后呢，我没有用复习导入，怎么说呢？先导入的目的是在于启下，但是复习导入的主要目的是乘上，所以它不合适嗯，不到万不得已的话，不要使用复习导入，但是你。有时候像比如常量和变量，一时间想不到什么合的合适的导入，
也没有什么案例，那你就复习导入提问，上节课学过的哪些数据类型也不失为一种好办法。啊，大家注意到这个案例也很长。对吧，那我们导入就一到1点5分钟，我们不可能全讲，我们就要精简，我们只有一分半，那怎么办呢？我们直接在多媒体上展示这个案例。和代码。然后呢，提问学生，
大家看代码当然不是这段代码，这段代码是写好的，展示一段没有使用for循环的代码，然后提问学生，这段代码有什么问题？那我呢？就在这里哦，这是我的导入，这是我的关键部分，我就在这里做一个对号，对吧？从这里做一个对号提示，我在这导入，这是题本啊。接下来呢，
学生就会回答这个代码重复的地方非常多，代码融于当然这个回答完全是你回答的，所以说你不用关心学生回答什么。那你就鼓励学生火眼金睛嘛，就能找到，然后让他坐下，然后再其次你就可以展示for循环的代码，展示段代码。然后并且运行，让学生感受到它的神奇之处，然后呢，这不就是使用案例加对比的形式，顺利导入了吗？对吧？而且我导入的过程中还有互动。
所以说就没有什么新鲜的导入，就是直接拿拿这个案例来进行导入的。再往下呢，就是新授。新授就是最简单的，就直接讲内容就行了，它不像我们导入练习作业那样，还要自己设计，但是大家就是。刚开始新宿就是特别容易犯一个问题，什么问题呢？就是自己在上面滔滔不绝的讲，因为试讲的时候就总担心下一句话忘了，然后自己就在那讲。你这样可不行，
因为这样你教师就变成了课堂的主体，它不符合我们新课改的要求，所以我们要进行多互动。以引导学生为主，对吧？学生为主体，教师为主导，那通过多提问或者分组的形式，让学生讲出来，然后老师做复述，然后这样的话就非常好了。也但也不是说老师就不直接讲了，是适当的把一些内容通过互动的形式让学生思考或者讨论得出。那我们来看一下这个新手，首先我这个导入之后肯定会写一个板书的，
写板书的时候呢，是必须让学生有事情做的。对吧，那看这个内容，其实它的倾诉部分就这个内容，让学生自主阅读的话，其实没什么可读的内容，因为。材料非常短，形式的内容，那我就把代码直接给学生，让学生自己运行一下这段代码，然后并且感受一下代码的魅力。完全OK对吧？然后这个时候我就把板书呃，
我的大标题认识for循环的基本格式和我的小标题认识for循环给它写了上去，然后那我写好呢，学生也写好了。然后我再鼓励一下学生，接着就是我的正式讲课了。那大家看这个for循环的基本格式。我们可以看一下，给大家放大一下for循环的基本格式。呃，首先呢？大家都能看出来，这段代码是我们整个试讲的核心部分，而下面这一个呢，主要是辅助上面进行讲解的，我们不可能。
直接把代码读一遍就没有了，对吧？然后我本来想的是把这个代码用板书写下来的嗯，但想想还是多媒体展示吧，因为我们信息这个课不需要写太多板书。然后全血的话，次数是有点多。然后我就通过多媒体，然后口述这个呃循环语句嘛。对吧，讲for循环的时候，大家一定要注意啊，要跟着下面一起讲，我新设五分钟大，但是大家看这个内容就是。
非常的少，所以说你讲正常的话，你讲五分钟就是直接把这上面讲完的话，五分钟可能不够。然后那我们就把话拆开了讲对吧，然后第一个就是循环变量为数值型变量。变量变量，那我就提问学生什么是变量，什么是常量，我们之前学习过对吧，然后学生就可以回答变量就是在程序。运行过程中可以变化的量，然后常量就是不可以变化的量，当然这话实际上是我来复述的，那我就鼓励一下学生说之前掌握的内容不错，
请坐对吧？这样一来，一句话就拆开了，本来这一句话你五秒钟就讲完了，现在你给它拆开，而且你还加入了互动，最起码。给讲个二三十秒，对吧？然后呢？第二句话初值。然后我们到了第二句话，对吧？初值终值步长均为表达式，那有的同学肯定想了上课继续猜提问学生什么是表达式？
嗯，不合适了，你上你两个互动都是一模一样的环节就呃，显得有点。重复了提问，没有什么意义了嗯，而且这句话本身它的话就你就可以拆开来讲，对吧？初次充值步长，你都需要分析一下，那我们就解释一下嘛。初值就是刚开始的值，比如我们之前的那个for循环，它的IE就是从一开始对吧，然后同理你的终值和步长，
尤其这个步长，你稍微解释的长一点。然后第二句话你又讲个呃三四十秒，对吧？然后第三句话呃，第四句话就没什么可猜的语句组啊，大鱼机啊step啊，没什么可猜的，我们就快速讲过。到了第五句，大家可以看见，第五句是一个怎么说？可以说是一个难点。毋庸置疑的都能看出来，那我们就可以直接把它。
呃，写进教学难点嘛，因为它是一个需要验证才能得到的公式，不是说直接呃，我就告诉学生这样算了。本来教学内容的教学难点就要贴合书本嘛，所以说我们我们直接使用，但是这个你不能像前四个一样直接说，直接说的话就很牵强，而且没有任何意义。那怎么办呢？对吧？对于难的部分，我们就可以分组分组讨论这个需要总结规律，而且需要验算。
分组的话就特别的合适，这一下我分组也有了，你给我一个分组，我能给你讲一分钟，因为我分组已经有了固定的语句，就把内容放上去就行了。而且我也想到了什么，想到了什么？想到了之前是不是有一个逻辑思维能力的环节，那这个题目够难，我就可以把它当为。逻辑思维环节的体现。但是呢，怎么让考官看出我体现了逻辑思维环节呢？评价当你回答完这个结果之后，
那我就评价看来你们小组讨论的很有成果啊，对吧？完全和老师的答案一模一样，完全正确，看来你们的。呃，逻辑思维能力很很强，对吧？这样一下一下子，我分组又解决了难点，又解决了，而且题目的逻辑思维能力我已经通过口述告诉考官，我这就是逻辑思维能力的，而且它确实符合这个难点。是吧，
机智如我，接下来就练习了，其实呃，新手讲完练习呃。就很简单了，理论课的话，你可以没有练习，但是实验课的话，像这种操作课的话，你不练习就是不太合适。啊TG for循环，大家练习，大家都能想到一两个什么呃，求这个平均值啊，对吧？
求和呀，或者输出奇数啊，输出偶数啊，都非常常见的，只要大家学过程序，学过for循环，都经常有，那我们就求和吧，求一到100的和。呃，我先问一下学生，就是他怎么求和？对吧，我预设一位同学，回答是位相加，
我再预设一位同学说等差求和公式，当然这些都是我想的嗯，不过无声面数的好处就在于这一点，你可以预判结果，然后。嗯，学生回答完之后呢，我就让大家用for循环自主设计一下这个代码。对吧呃，在学生自主设计代码的时候呢，我再给板书练习for循环给他写了，然后写完之后呢，我就在讲台上左右。移动啊，左边看看，
右边看看，左边夸夸，右边说说，然后时间到展示学生的代码，这个时候呢？我首先会言语鼓励一下这个学生表现的非常好，其次呢，就是让全班的同学给他鼓掌，因为我平时试讲的话就有鼓掌这个环节。那有人肯定会说，就是高中生鼓掌到底合不合适？那今天我就在这说一下，首先高中阶段其他政客上确实很少见到鼓掌。但信息课它不一样，它没有数理化，
就是那么严谨，也没有政史地嗯，那么枯燥，信息课呢，它是一门非常贴合学生生活实际的课程，对吧？每个学生在电脑面前都有自己的嗯，一方小天地，然后每个学生呢都可以无障碍的参与到课堂活动中来，这是其他学科难以实现的。所以说我们信息技术课，它的课堂是可以非常的活跃的，我们在一个活跃的课堂上鼓掌，没什么不合适吧，对吧？
那我在现实教学中也使用过许多次。有的学生就是他操作的嗯，非常正确，或者他自主设计的嗯，非常好，那大家就给他一起鼓掌嘛，很自然，而且就是学生嗯，也有一种就是成就感。只有小节小节就按套路来，学生先小节，然后我再小节嗯，小节完之后呢？那我就要布置作业了，作业布置啥呢？
其实非常多，关于for循环的作业很好布置。当然，你这里就别让学生画什么思维导图了，不合适就给一个代码的练习嘛，然后那我就嗯，没什么好的作业就输出一到100的偶数吧，下节课上课之前发我邮箱里。当然嗯，我这个作业不是什么特别好的作业，也没有什么亮点嗯，现在双减政策提倡分层作业，虽然说我们高中。嗯，不是一五阶段不受影响，
但是分层作业它确实是一个非常吸引考官的作业，你们面试的时候可以试试分层作业很简单，就是一个简单的嘛。然后再设一个复杂的嗯，比如我现在想输出对吧？我想输出100以内的偶数，然后这是最简单的，我再设置一个第二层呃，我想输出100以内的偶数，并且这个偶数呢，还能被。五和七同时相除嗯，这样的话就难了一点嘛，而而且作业很有新意。到此呢，
就全部的构思都结束了，就我以上的内容，只是总结我的这个当时的结果，因为呃，在真实的情况下，人都是很紧张的，我当时的思维很活跃。嗯，脑袋转的非常快，我不可能原模原样的描述出我的心理活动，下面就是备课和写教案了，其实备课和写教案的话就是。对着自己的标记和这个题本嘛，你当时你上面都有标记，我在哪互动在哪提问这个该怎么讲？
然后你写完这个，你写完你的教案呢，你就背大家也能看出来，主要是这个。嗯，主要就这个，你要背，而且还有下面的五句话，这些都要背，然后就给它背下来，其实这些内容你花个五分钟就能背下来啊，教案的话就就。嗯，写完就背嘛，然后反复的背，
反复的在脑海里模拟试讲，直到你走进教室为止。当然，这中间背的时间还包括了你走向教室的那个时间，和你在教室门口等待上一位进行讲完的时间，所以说。真正我们备课的时间远远不止20分钟，最起码你要翻个倍40分钟。只不过你写字的时间只有20分钟，然后由于时间原因呢，其实我们写的教案大家可以看一下。我给大家展示一下原来的。呃。可以看到，这个教案其实它就是一个教学简案，
就非常的短，就没你看活动，一活动二我都用一句话代替了，然后导入也只是简单的一句话。因为20分钟真的很短，他就是一个教学点，那如果你当了老师的话，那你真正去写那个备课本上的话，教案内容就非常多了。然后而且我写教案的时候也进行了一些标记，比如写板书啊呃，对这个进行着重处理啊，还有这个。包括任务一，任务二，
任务三，然后写板书，然后对这个答案，因为我怕我记不住嘛。我也可以给它写在后面做一个提示。因为在试讲的过程中，它是不收教案的，所以我是可以看的，但是我没有太重视教案，我的心思全都放在了试讲上，因为我知道在整个试讲的过程中。嗯，优秀的永远不会是教案和试讲稿，优秀的永远是试讲的人。然后。
这这里再给大家讲一点，这关于这个板书问题，真实的我的板书就是它不是那么小的，它是。举个例子。他大概就这样，我当时板书的字号明显比其他字号大许大许多，就是因为就是我怕我给板书进行忘记了。然后呢嗯，方便观看，然后而且我还专门配了个眼镜，就是为了站在讲台上看看板书嘛，因为确实讲台上有时候一紧张，写板书不知道写什么。那板书就没什么，
一两个标题。然后你也注意到了我的板书，我板书书写的时候全都是给学生进行了学习活动。因为你不能说，你说了一句让我们一起来学习什么什么吧，然后你就去写板书了，学生干什么？大眼瞪小眼看你写板书对吧？不合适，所以说我们写板书的时候一定要让学生有事可做。你写完之后可以直接喊时间到嘛，也可以下去巡视巡视说句话，但是有一种特殊情况，就是有的老师他真的可以做到很自然的在那编写板书。边讲内容，
那这个呢？就对教师的教学能力要求比较高，如果你是新手不熟练的话，我是不推荐的，如果你是老教师的话。可以那样写，显示出你高超的教育教学艺术。那这个题本呢？对吧？这个我就是我现在这个题本，我已经给大家放到这个百度网盘里面了。有一个试讲可以看到我的试讲面试原题，大家可以直接我把这链接放到简介和评论里面，大家可以直接复制提取码进行跳转嘛，也可以进行复制这个。
呃，我做这个中间的层，主要是怕链接失效嘛，因为我链接放的有点多，呃，之前失效过一次，改的很痛苦。嗯，然后这个如果一旦失效，我就从这边直接改，它是部署到了我的云服务器上，所以是绝对不会失效的。嗯，那当然了，你也可以看看我之前的一些试讲的视频嘛，
然后。我对每个环节都有了详细介绍，那今天呢，就讲到这里嗯，希望对大家有所帮助。然后也祝福呢，大家面试都上岸嗯，再见。